春風化雨，潤物無聲

               山東省萊州市夏邱中學  王曉芳

      “沒有愛就沒有教育”，這是每一位班主任都耳熟能詳的道理，但是，在教育實踐中，有些班主任對學生的“愛”失之偏頗：有的“愛生如子”，事無巨細大包大攬；有的幾乎從來不批評學生，愛得無原則甚至失去教師必要的威嚴。與此相反，還有一些班主任則信奉“嚴師出高徒”，他們對學生束得太緊、管得太死，看起來班級可能秩序井然，但實際上班主任和學生之間有隔膜，管理效果自然大打折扣。因此，對學生準確把握“愛”與“嚴”的尺度，正確處理二者的關系，就成為我們教育工作者尤其是班主任教師應該深入研究的問題。結合多年的班主任工作，我有如下體會：
      一、對學生要給予關心、愛護、幫助、鼓勵
      班主任可利用日常工作慢慢拉近與學生的關系，清晨陪伴跑操、中午跟他們一起就餐、看管午休、晚上查寢等等，在天冷時分叮囑一下注意保暖；晚上睡覺說句，蓋好被子，別感冒了，這些暖暖的關愛，日常的陪伴都在所有學生的眼中，他們也會體諒班主任。只有真正融入到學生中，學生才會“親其師，信其道”，班主任的話他們才會聽，蠻力的“鎮壓”只能取得一時的平靜，“以心換心”才能拉近心靈的距離。
      二、對學生要做到理解、尊重
      班主任在愛學生的同時必須多理解、尊重學生。要尊重學生的人格、意見和要求，不能把學生當“寵物”，只求他聽話，其余聽之任之，要做到一視同仁，管理講原則，嚴中有愛。我認為理性的嚴要做到“嚴而不厲”、“嚴而有格”：
      ——嚴而不厲。任何時候，對學生嚴格要求都是正當和必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任，但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理，久而久之，學生會滋生神經質等不良心理。因此，班主任對學生的正確態度應該是嚴格而不是嚴厲。
      ——嚴而有格�！案瘛本褪欠秶�、分寸。班主任對學生的要求要嚴，但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸，物極必反，過猶不及。面對同樣的錯誤，比如作業未做，一慣表現好的學生未必有其客觀原因，而普通學生也不一定就是主觀上故意不完成。班主任在處理這件事的時候，就不能簡單草率地批評了事，要采用不同的方法去對待學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批評人，勢必效果欠佳。
      總之，做好班主任工作的關鍵在于創建融洽默契的師生關系。愛學生就是尊重其人格，尊重學生的興趣愛好、個性特點，無微不至地關心他們。對學生要做到既有恰當的“愛”，又要有適度的“嚴”，“愛”和“嚴”也要“兩手都要抓，兩手都要硬”。唯有做到寬嚴適度、嚴愛統一，才能有效地培養學生良好的思想品質和行為習慣，達到“春風化雨，潤物無聲”的教育效果。