潛心育人，靜待花開

山東省曲阜市實驗小學 孔令亮

      任教三十多年來，我一直做班主任工作。其中的滋味，有困苦，有辛酸，也有委屈，但更多的是收獲，是一種對教育所肩負的任責感，這種責任感時刻激勵著我堅定人生的坐標，追求職業成長的夢想。
      一、塑造自身形象，贏得學生信任
      我國古代大教育家孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。老師的一個眼神，一個動作，一種表情，一副衣著，無不對學生產生潛移默化的影響，例如，當初為了培養學生良好的生活衛生習慣，在校園，在教室看見地面上有紙屑，我是命令學生把紙屑撿起來，放進垃圾箱，可是這樣持續了一個多月，我發現學生表現出是你讓我撿我就撿，你不讓我撿我也看不到，沒有一點積極主動性，針對這種情況我想到了“身教”，于是我每天都早早來到學校，先打掃教室，再灑上水，我發現地上有紙屑，再也不命令學生，而是自己把它拾起來。一段時間以后，我發現有的同學看見地上有臟東西都主動打掃干凈，再也不用老師指派了，變學生的被動為主動。對這些同學我及時予以表揚，夸獎他們愛干凈，講衛生，漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣，誰不小心往地上扔了一些紙屑，馬上有人譴責他，大家都把破壞班級衛生當作是可恥的事，全班同學都有了為班爭光添彩的集體榮譽感。
      欲要規范學生的行為，首先要規范自己的行為，欲提高學生的素質，首先要提高自身的素質。如平時要求學生講文明懂禮貌，我首先做到尊重每一位學生，從不挖苦諷刺他們；教育學生要團結友愛，我就主動和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時做到書寫一絲不茍，大愛無聲，下自成畦，最好的教育不是去命令和指導，而是忠實地做給大家，只有這樣才能真正贏得尊重和愛戴。
       二、學會正確關愛，注意因材施教
       一個班有幾十名同學，他們有不同的家庭背景、性格特點、稟賦和愛好。怎樣才能使每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，怎樣來營造一個溫馨和諧的班級呢？我的做法就是正確關愛，因材施教，長善救失。
      1、嚴愛優秀生。優秀生，誰都愛他們，也正因為如此，優秀生的缺點往往容易被忽視、掩蓋，錯誤也容易被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們，時時提醒他們“學知識得先做人”，要做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優等生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康，成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起前進的風帆。
      2、博愛中間生。中間生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像學困生那樣容易自暴自棄，他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，盡量調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。像我們班的孔強他學習成績一直不太理想，但很愛唱歌，而且唱得特別好，為此，我有意安排他擔任文藝委員，班內的“元旦匯演”放手讓他去組織策劃，結果整個晚會精彩極了，趁機我把孔強表揚一番，告訴他學習與搞節目一樣，只要用心準能成功，如果期末考試，你能比現在進步，明年學校里的“六一聯歡會”仍讓你當主持，這樣激起了他的學習興趣。每天努力地學習，果然，期末成績進步許多，而我也兌現了自己的許諾。
      3、“偏愛”學困生。我在平時的班級管理中竭力營造一種平等，和諧友愛的氛圍，讓他們體驗到集體的溫暖和同學間的友誼；發現特長，培養特長，讓他們感受到自己在班上有一席之地。我們班有個叫秦松的同學，說話口齒不清，上課不能集中精力，身子總是東搖西晃，學習困難，經家訪得知，他小時候，因大腦炎而導致大腦部分損傷。他的父母對我說：“我們把孩子送到學校，不圖他學多少東西，只想有個地方看孩子。他父母平靜而無奈的話深深觸動了我，連他們對自己的孩子的學習能力都失去了信心�？墒�，作為老師，怎能放棄？于是我找到了秦松，跟他約好每天下午放學后給他補課，可他很不情愿，說：“老師，我不學了，反正學了也學不會，我太笨了�！蔽页泽@地問：“誰說你笨了”？他說：“爸爸媽媽，同學們都是這么說的�！蹦翘�，任我用什么方法都無法激起他的學習興趣，顯然一些客觀原因，使他對自己喪失了信心，能否通過其他方式使他樹立自信，從而揚長避短呢？我發現他的動手能力較強，我開始鼓勵他盡其所能為班里做些事情。漸漸地，班里的墻報被他裝點得越來越美，教師節那天，我還收到了他送的一張自己做的精美的賀卡，我將賀卡展示給同學們看，同學們都用羨慕的眼光看著他，從此，他體驗到了成功的喜悅，變得積極向上了，臉上詳溢著從未有過的自信，這讓我更加深信，所有的孩子都有一定的特長，都可以盡可能地發現他們的特長，培養他們的特長，以推動他們的學習。
      三、實施自我管理，培養學生能力
       班級常規管理是一項系統的育人工程，把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，達到良好的育人效果。因此，我想方設法構建學生自我管理機制，盡量讓每個學生都有展示自己的舞臺，有鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。
      1、建立值日班長制。讓學生輕流當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作，值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的分內事，記錄班級日志，檢査班干部的工作情況。
      2、民主改選班干部。為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也時時督促班干部把事情做好，采取干部定期輪換制的方法，班干部從同學中間選舉產生，由學生自我推薦競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。
      3、培養良好習慣。為了培養學生良好的生活，學習習慣，我經常利用晨會課和班隊主題會對學生進行一日常規教育，并請家長配合督促，將學校的常規、學習、勞動等教育向家庭延伸，要求學生每天按時起 床睡覺，養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣，培養學生自理能力。
      另外，為了營造班級管理氛圍，通過民主征集的方式，建立“事事有人干，人人有事干”班干部管理制度，值日生管理制度和任務承包責任制度等，從而形成了學生的責任意識。
      總之，愛要給全體學生。只要我們端正自己的工作態度，心系學生，為學生的健康成長而付出，一切都為著提升學生生命狀態，班主任工作就能在不斷的磨練中得到提升。