湖北省沙洋縣后港鎮西湖中學校長 江華
西湖中學始建于1964年，學校校園占地面積43290平方米�，F有教學班20個，學生932人。學校先后被評為“中國德育學會先進實驗學校”、“省健康學校”、“市文明單位”、“市德育十佳學校”、“市教育科研先進學校”、“市平安校園”、“縣德育示范學校”、“教育質量先進單位”、“教學管理先進單位”等多種榮譽稱號。
和諧是事業發展的“軟環境”，是學校發展的原動力。后港鎮西湖中學用科學的發展觀引領學校和諧發展，確立“規范管理促穩定，抓根務本求發展”的辦學思路，以“轉變觀念，強化服務，提升內涵”為總體要求，以學校發展五年規劃為指針，以“辦特色、創示范、爭一流”為工作目標，圍繞“均衡、質量、規范、服務、和諧”，著力打造服務師生的“軟環境”。學校各項工作有條不紊，呈現出昂揚向上的精神面貌和蓬勃發展的態勢。
營造和諧民主的校園氛圍
民主是和諧的基石，和諧是增強集體團隊凝聚力和戰斗力的內在因素。西湖中學把“民主治校”作為構建和諧校園的著力點，樹立“教師服務學生，領導服務教學，教育服務社會”的意識，堅持科學管理，民主決策，民主監督，拉近領導與班子成員、班子成員與教職工、教師與學生之間的距離，急師生之所急，想師生之所想，營造師生身心寬松愉悅的良好氛圍。
從領導班子隊伍的工作作風抓起，以勤政、廉政、善政、德政“四政”為推手，旗幟鮮明地開展“創先爭優”活動。要求領導干部當好“舵手”，會學習、善協作、講原則、守紀律、有方法，工作不推諉，辦事不拖拉，勇于擔當，甘于奉獻。學校建立和完善了《領導崗位目標責任制》、《學校干部例會制度》、《班子成員政治學習制度》、《學校領導包班制度》、《校務公開制度》等一系列制度，確保領導班子的學校管理工作有法可依，分工明確，履職盡責。班子成員輪崗后在新的崗位上激發出新的活力，紛紛適應新形勢，思考新方法，出臺新舉措，學校管理工作全局生動，促進了教風、學風、校風的良性運轉。
建構規范有序的校園管理
“以德立校，活動育人”，學校健全德育管理制度和機制，激發全體教職工人人積極參與德育工作，形成全員育人、全面育人、全程育人的德育工作新局面，堅持“抓基礎、嚴管理、重建設、創特色、求實效”的工作思路，創造性地開展各種德育活動，做到活動聚人氣，活動育人心，活動展才華，活動長才干。進一步加強心理健康教育，多渠道地了解和掌握學生的心理問題信息，及時幫助學生解決心理障礙；舉辦法制講座，增強師生法律意識，做到知法、守法、護法；開通“校園之聲”廣播，廣泛開展“大家唱、大家跳”活動，舉辦秋季運動會、學生籃運會、拔河比賽、廣播操比賽等，豐富學生課余文化生活。同時，關注留守學生的成長，實施溫馨教育、關愛教育。加強德育基地建設，定期開展“家長學校”活動，密切學校與家庭、學校與社會的聯系，利用德育教育資源對學生進行傳統美德教育和家鄉教育，真正做到組織領導到位、計劃措施到位、督辦落實到位。
創設安全健康的校園環境
安全責任重于泰山，事關學校發展和社會穩定，一直受到各級黨委、政府及全社會的關注。安全工作近年來既是西湖中學的龍頭工作，也是一項常規工作。學校以強烈的責任心和使命感，從大局著眼，從細節入手，層層落實責任，處處排查整改，警鐘長鳴抓安全。
思想上高度重視。就目前校情看，學校辦學規模大，師生人數多，衛生安全工作壓力大。學校深知“責任重于泰山，生命大于天地”的至真道理，始終堅持“衛生安全第一”的工作方針，大張旗鼓抓安全，讓領導寬心、家長放心、師生舒心。
組織上健全落實。學校成立了衛生安全領導小組，由校長任組長，主管政教、后勤的副校長任副組長，其它班子成員任組員，領導小組下設辦公室，由政教主任兼任辦公室主任。成立工作專班，建立一把手親自抓、分管領導直接抓、工作專班具體抓的運行機制，全力把 安全工作做細做實。
職責上層層細化。學校出臺了“四大機制”，即衛生安全負責制、責任追究制、教育培訓制、考核考評制。本著“誰主管，誰負責，誰主辦，誰負責”的原則，層層簽訂內容詳實、職責分明的責任狀，實行專項工作責任追究制。建立“學校衛生安全無小事，事事有人抓，項項有人管”的整體聯動機制，形成專項工作齊抓共管的局面，考核上公平公正。學校衛生安全工作情系千家萬戶，全體教職工人人都是主人翁，人人都是考評對象。西中安全工作細化到每一個工作環節，每一個人，并且一天一檢查，一周一評比，一月一總結，個人的量化得分將作為評先表模、晉職晉級的先決條件。在衛生安全管理上實行“一票否決制”。由于職責明確，措施落實，督查到位，學校沒有出現一例衛生安全責任事故。
開鑿能量巨大的校園文化
結合書香校園建設，西中從學校實際出發，構建了獨具特色的校園文化體系。
——抓墻壁文化，突出理性。學校在教學樓、學生宿舍、食堂、廁所等建筑群的墻面上適量布置一些警語和圖畫。在安全通道，有“安全，你我共同的需要”的警語；在學生宿舍，有“保持安靜，美夢伴你”的溫馨叮囑；在食堂，有“平常飯菜、平和心態、平均身材”、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的忠告；此外，學校還鼓勵學生將自己的剪紙、書法、美術作品上到寢室的墻上，把自己在學習、生活中的感受和追求以精煉的語言總結出來，變成自己的座佑銘……字字處處，點滴滲透，起到了啟智明理的育人效果。
——造綠色校園，體現生動。學校將校園綠化寓于文化，針對學生的心理，以好朋友的口吻與大自然親切對話。如迎春花說：“我用黃色的小喇叭吹出萬紫千紅的春天”，杜鵑花說：“我的美麗永遠屬于你”，再看女貞樹的自白：“我們雖然矮小，手拉手就成了一堵墻”，香樟語錄：“你給我一片藍天，我給你凈化一方空間”，麥冬草在呼喚：“不要踩我好嗎？因為我和你們一樣，正在成長”。對校園保潔的創意是“伸伸手，彎彎腰，紙屑不見了”，對文明禮儀的設計是“開開口，微微笑，文明形象好”。此外，“品格之路”上的“明禮”石、“感恩”石、“博學”石等向莘莘學子召示著道德和人格的內涵。學校對綠色校園的立意從環境美上升到了語言美、行為美、心靈美，彰顯了“一草一木都含情，一山一石能說話”的境界。
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