小班幼兒生活化科學活動的探究

                           山西省文水縣東南街示范幼兒園 李曉麗
      摘要：蘇霍穆林斯基說過“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者，而在幼兒的精神世界中，這種需要特別強烈�！碧骄繉τ谟變簛碚f，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學習和活動方式�！疤骄渴莿撛斓那疤�，探究是成功的階�！碧骄坑兄�于滿足幼兒的好奇心和求知欲，拓展幼兒的現實生活視野，豐富內心情感世界，形成科學求實的態度，和諧發展的個性。
      關鍵詞：生活化、探究、材料、指導
      《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物之間的異同和聯系的過程。幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程、發展初步的探究能力�！庇變旱目茖W教育需要我們成人善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。對于小班的孩子年齡小，知識經驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認識事物，幼兒的科學活動讓幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作中完成的。因此，在選材時，必須以幼兒生活為主，讓他們不斷地獲得豐富的經驗，來促進他們的知識、能力，情感、品行的發展。在這學期里，我們也側重培養幼兒動手的能力，并通過自己的操作實驗與同伴的交流分享，體驗活動的樂趣�！洞蹬菖荨贰逗猛娴臍馇颉贰稌�唱歌的瓶寶寶》《神奇的皮球寶寶》《輪子不見了》《有用的肥皂》等都需要幼兒在與材料的互動中得到相應的知識。
      一、內容的選擇體現生活化
      幼兒的科學探究應以選擇幼兒身邊的事物和熟悉的社會熱點為內容，目的是讓幼兒體驗無所不在的科學，激發其好奇心和求知欲，樹立起：“時時處處有教育”“方方面面有科學”的理念，同時，教師要善于捕捉生活中的教育契機，有效的組織科學教育活動。
      《綱要》中指出，科學教育的最終目標是為了解決幼兒實際生活中出現的問題�！币虼�，教育內容生活化是引發幼兒主動學習和探究的重要條件。如：《吹泡泡》《好玩的氣球》《有用的肥皂》等一些有都是幼兒從小就接觸到的物品。在活動中，讓幼兒通過親身體驗來認識周圍事物及讓幼兒在可視、可聽，可感、可操作的環境條件下“先做后學，先行后知”形成某些情感、態度、價值觀，獲得終身受益的品質！
      二、材料的投放體現生活化
      科學活動來源于生活，既能滿足了幼兒的這種探索欲望，又能幫助幼兒解決疑惑，我們結合本班制定的主題活動《水果對對碰》，選擇幼兒日常生活中常見的各種水果，開展一系列相關的活動《好吃的香蕉》《水果變變變》、《水果超市》等，為幼兒提供原材料，通過調動各種感官說、聞、摸、嘗等對水果的外形特征有完整的表述，并嘗試與同伴進行分享，體驗其樂趣；
      三、過程的指導體現個性化
      《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格與權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展；個性化的指導，能使每個幼兒得到最好的發展，但也需要老師進行大量的準備工作、更高的指導技巧，適時、適度的發揮師幼之間的互動作用，也能對幼兒起到促進作用！經過長時間的指導，從中得到了一些啟發：
      1、語言的提示具有情境性；
      2、語言的提示具有針對性；
      3、語言的提示具有游戲性；
      4、語言的提示具有鼓勵性；
      四、活動的形式體現生活化
      幼兒天生對整個世界充滿好奇與疑問，特別是身邊的人、事、物，這樣讓幼兒在生活中完成科學教育的內容；如：在幼兒盥洗時間，引導要認識水的特性，水是會流動的，是無色、無味的，了解肥皂的作用和特點等；
       陳鶴琴先生提倡在“做中學，做中求進步”就是鼓勵幼兒在自己動手操作的過程中獲得發展。生活不僅是幼兒獲得直接經驗的基礎，認識周圍世界獲得真正內化的科學知識和經驗，還提供了前提和可能，在平時生活中，也建議家長們多引導幼兒關注身邊發生的事物，讓他們主動地去發現，探索生活中的奧秘，培養幼兒積極主動探索的興趣。
                   編輯：紅研