在小學語文作文教學過程中我們發現，學生的材料作文的寫作能力和其素材的積累、寫作內容的選擇還有自身對作文題目的解讀等都有著緊密的聯系，在訓練學生的材料作文的寫作能力的時候，我們可以從這些方面著手。
一、確保學生不跑題
訓練學生的寫作能力首先要求教師要確保學生的作文寫作不跑題。一旦出現跑題的問題的話，那么學生的作文就必然是失敗的。所以無論是訓練什么類型的作文寫作教師都必須要訓練學生的審題能力。只有科學的審題才能夠保證學生有足夠大的發揮空間。如果審題出現錯誤的話就必然會出現嚴重的問題。材料作文的寫作更是如果。審題決定了學生選擇什么類型的材料、怎樣運用這些材料，同時也決定了學生的作文的整體架構。在寫作訓練、尤其是材料作文的寫作訓練中，教師必須要花費足夠多的時間和進行來訓練學生的審題能力�！�
二、提高文章架構的合理性
文章架構的合理性對學生的作文質量有著極其重要的意義。一般來說材料作文想要取得高分就必須要有合理的文章架構。而素質教育也要求學生的文章架構要過關，因為從學生的文章架構中我們可以看到學生處理問題的方式、看到學生思維體系的完整性。所以文章架構不僅僅是學生寫作能力的體現，也是學生綜合素養的體現。
提高學生的文章架構的合理性首先需要教師了解學生的寫作能力，在掌握學生的基本情況的基礎上教師和學生一起努力才能夠真正的做好相關的工作。比如有的學生是因為審題的時候總是看一半就開始寫，而有的學生則是因為不善于抓住題目的核心信息。對于不同的學生的具體問題教師也要用不同的方式解決，真正地做好個性化的教學工作。
三、豐富學生的材料儲備
材料作文最重要的是就是學生對材料的運用能力，但是其實這里還有一個更加基礎的條件。那就是學生必須要有材料可以用。而豐富學生的材料儲備的方式中最重要的一種就是閱讀。閱讀的過程就是積累材料的過程，在閱讀中學生可以看到各種不同類型的材料，教師可以給學生提出具體的要求讓學生背誦或者大概復述相關的內容。通過長時間的積累學生的材料儲備一定十分的可觀。除了閱讀外，學生的生活也是取之不盡用之不竭的素材庫。因為學生的生活中有各種各樣的事情，學生身邊的事情、互聯網上出現的事情、他人口中聽到的事情等都可以成為學生的寫作素材，只要處理適當其能夠在學生的作文中發揮自身的獨特價值。因此教師應該給學生提出具體的要求，讓學生每天都記錄下生活中一些有意思的事情作為材料。
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