“作文難，難作文”，應該算是小學生習作的常見問題，也是語文教師面臨的一大難題。我認為在作文教學中，教師可以引導學生巧妙地進行積累，巧妙地進行訓練與評價，這樣，學生們就能迅速走上作文訓練“大道”。
一、善積累
1、欣賞佳作。我們班每周都會拿出一節語文課當閱讀課，用于讓學生閱讀佳作或讓學生展示交流閱讀佳作后的感受。課前，我會精心挑選一些好的段落或文章，在課堂上以各種形式進行朗讀，或自己聲情并茂的范讀，或讓朗讀水平較高的學生配樂讀。入情入境的朗讀會把學生吸引到作品中去，使其身臨其境。在欣賞的過程中，我會適時地對文章的構思用詞，所運用的方法等進行點撥和引導，帶著學生一起去評析佳作，這樣學生在欣賞佳作的同時，也學習到了一些寫作技巧。
2、感悟生活。寫作來源于生活。學生所寫的內容主要是對身邊的人和周圍事物的認識，是一種真實而獨特的感受。因此，在作文教學中，我會引導學生熱愛生活，多去關注現實，表達自己的真實情感。一方面我會努力為學生創造情境，盡所能地去擴大學生的生活范圍。例如帶領學生走出封閉的教室，到現實生活中去，引導學生學會用自己的心靈去觀察體驗生活。
二、巧訓練
日記接力激情四溢。小學生喜歡爭強好勝，喜歡同學之間比賽。利用這種心理特征，我在班里開展了小組的日記接力活動：我把全班五十多名學生分成幾個小組，每個小組的組員每天輪流寫一篇日記。每天，日記傳遞給一名同學，這名同學在動筆寫之前，都會去認真地欣賞前面同學的日記，智慧的火花和合作的熱情由此傳遞。日記接力這種新穎而有趣的形式使學生的習作熱情得到了極大地激發。每個學生基本上一周才會輪到一次，所以負擔并不是很重，如果能長期堅持，一定受益匪淺。在日記接力的過程中，學生之間互相學習借鑒，暗暗較勁，寫出的日記形式不拘一格，內容精彩，語言生動。每周，我還會挑選出最棒的日記，在班里進行展示，從而獲得了“點上開花，面上結果”的顯著效果。
三、重評價
在作文評價中，我比較常用的激勵方法：一是分數激勵。作文評價，一般采取高分評價的方式，100分并不是最高分，這樣做主要是為了激勵學生，讓學生體驗成功的快樂，使他們更加樂于去習作。二是評語激勵。評語注重針對性，要有改進性的建議和激勵性的語言，要讓學生看到他們的進步，并知道還存在哪些不足。三是獲獎激勵。我會根據學生的情況設置各種獎項，如“習作進步獎”、“習作創新獎”、“習作大王獎”等等，我會努力通過一次次的評價，讓每一名學生都有獲獎的機會，從而增添對作文的信心。
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