課堂提問是一種最直接的師生雙向交流的過程，是老師的重要教學手段，它被運用于教學過程的各個環節，成為聯系師生雙邊活動的紐帶。下面，就數學課堂提問略談幾點。
一、提問要靈活，掌握時機
課堂提問應根據學生在學習過程中顯示出的心理狀態來加以把握。數學提問不僅能激發學生強烈的求知欲望，而且還能促進知識的內化，使學生樂于思考。通過提問，解疑的思維過程，達到誘導思維的目的。
二、提問要啟發誘導，發散思維
課堂教學中教師的主導作用發揮得如何，取決于教師引導啟發作用發揮得如何，取決于教師啟發作用發揮的程度，因此課堂提問必須具有啟發性。因此，教師提問要做到難度適當，定位準確。對學生的回答，教師提問要有明確的反應，或肯定，或否定，或點撥，或追問，恰當的反應可強化提問效果。
三、提問要把握好問題的梯度
學習活動是一個由簡單到復雜的過程。問題的設置應符合學生的認知規律，循序漸進，采取化整為零，化難為易的辦法，把一些較為復雜的問題設計成一組有層次、有梯度的小問題，搭好臺階，逐層解決。提問要深淺適度，由表及里，由淺入深，層層深入，環環緊扣，體現出知識結構的嚴密性、科學性和條理性，從而給學生清晰的層次感。
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