新課程指出：語文課程應注重提高學生的審美情趣和品德修養，使學生逐漸形成較好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。本文淺談如何在語文教學中滲透親情教育。
一、設置情景，激發學生的情感波瀾
在文學作品教學中，“認識形象，理解形象，受形象感染，學生不步入特定的情景之中，很難有深切的感受”。在教學中，我利用多媒體屏幕，呈現汶川大地震母親用自己瘦弱的身體，撐住倒塌的廢墟，配以舒緩悲痛的音樂，學生朗讀《媽媽在天堂愛你》。當朗讀者讀到“親愛的寶貝，如果你還活著，一定要記住媽媽愛你”時，我們能夠看到部分學生的雙眼涌滿了淚水。由此可見，設置情景，引導學生入情入境，豐富他們的情感體驗，才能幫助他們走進作品、體驗親情、理解主題。
二、深情誦讀，點燃學生的情感火花
文學是語言的藝術，語言是文學作品情感內容的載體�！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》和《全日制高級中學語文教學大綱》都在各年級閱讀目標中明確要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。一些實踐證明，通過那細若春蠶吐絲，重則雷霆隆隆等不同方式的“美讀”，文學作品所蘊含的不同的情感內容，就能教學生真切地體驗出來，使他們受到美的感染和熏陶。
三、質疑探究，挖掘教材的情感內涵
《文心雕龍》中提到：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披之以入情。沿波討源，雖幽必顯。”語文教學就是要讓學生“披文以入情”，深入挖掘教材中的情感因素，在質疑探究中理性的思辨人類親情的特點內涵，不斷提高語文素養。
四、以行導情，樹立正確而深厚的親情觀
心理學研究表明：組織學生參加實踐活動，或設計一定的情境，使學生面臨某種實際任務，可以不斷地引發學習的需要和興趣。語文是實踐性較強的課程，開展形式多樣的語文活動，是提高學生語文素養的有效途徑。先要選好能力強的語文課代表負責組織；同時分組在實際生活中調查采訪，收集材料；并由各組整理后推選多名同學，圍繞這次親情主題發言。這種主題班會，雖然準備時間較長，但是人人參加，培養了美好而健康的親情。
總之，作為語文教師，應該充分利用教材中充滿親情的文章，抓住“文以載情”的特點，將親情教育滲透在語文教育中，隨風潛入夜，潤物細無聲，用親情打開學生心靈的門扉，讓學生在語文學習中，陶冶情操，滋潤心靈，感受親情，促進課堂教學效率的提高。
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